Por el Dr. Binoy Kampmark
Las campanas están sonando para anunciar la desaparición de las aulas universitarias, al menos de su manifestación física. Los bárbaros administrativos están preparando sus cuchillos y blandiendo sus visiones absurdas sobre la pedagogía, una palabra que apenas definen, y mucho menos deletrean. Les parece indecoroso que un académico pueda presentarse en persona para dar clases a estudiantes que, del mismo modo, se presentan en persona para participar en ese rico proceso conocido como adquisición de conocimientos.
La gravedad de esta situación ha sido notable en Australia. Este mes, la Universidad de Adelaida asesinó a los creyentes desprevenidos de esas formas tradicionales de aprendizaje con una declaración letal. A partir de 2026, cuando surja un nuevo gigante fusionado en Australia del Sur, combinando la Universidad de Adelaida y la Universidad de Australia del Sur, los estudiantes ya no asistirán en persona a clases. Esto no habría sorprendido a quienes conocen la historia de la Universidad de Adelaida, que hizo un esfuerzo por hacer exactamente lo mismo en 2015. Durante años, los administradores de la universidad han odiado las aulas físicas.
Como siempre ocurre con estos pronunciamientos, se hace referencia a un conjunto ficticio de pruebas, opiniones y sentimientos a modo de justificación. “Universidades”, reclamado Según un portavoz de la Universidad de Adelaida, “a lo largo de los años, las clases presenciales han ido respondiendo cada vez más a las necesidades de los estudiantes, y el abandono de las clases presenciales no es algo nuevo”. ¿Quiénes son estos extraordinarios estudiantes ausentes? ¿Cuál es, por favor, el tamaño de la muestra? Respuesta: no hubo ninguno.
Luego viene la elaborada cobertura del terreno que oculta la naturaleza antidemocrática de la decisión. La responsable del área de currículo (estos puestos se multiplican como hongos) en la Universidad de Adelaida, Joanne Cys, pareció bajo la impresión de que el personal había estado “integralmente involucrado” en el desarrollo del nuevo plan de estudios. “Esta colaboración está en curso… con más de 1.500 miembros del personal preparados para desarrollar el contenido de los cursos y programas de la Universidad de Adelaida entre ahora y 2026”. El contenido, en estos entornos, es un concepto muy vago, por no hablar de las cualificaciones del personal.
La eliminación de las clases magistrales forma parte del “modelo de logros de Adelaida”, un programa de adelgazamiento que introducirá los trimestres en 2028. Satisface un fetiche “modular”: el mundo del aprendizaje concebido como modelos de pasarela hambrientas que se desplazan por el escenario en lugar de muestras bien alimentadas de aprendizaje enterradas en libros. Como tal, estos módulos se pueden realizar en forma de cursos en línea, que ofrecen una flexibilidad fugaz y un gusto superficial. Se trata de una educación adelgazada y despellejada, sin grasa y carente de recursos.
Para dar una idea de esto, el documento de Adelaida está lleno de términos anémicos. “Estas actividades proporcionarán un volumen de aprendizaje equivalente al de las clases tradicionales y formarán una base común para el aprendizaje digital en todos los cursos, proporcionando una experiencia consistente para los estudiantes”. Las afirmaciones de coherencia son ciertamente acertadas, en la medida en que una experiencia de ese tipo será abrumadoramente mediocre.
El documento expresa la opinión de que dichas “actividades asincrónicas se realizarán a su propio ritmo y serán autodirigidas, utilizando recursos digitales de alta calidad con los que los estudiantes pueden interactuar en cualquier momento y en cualquier lugar”.
Dentro del templo de la profanación, algunos devotos están expresando su preocupación. “La mejor garantía que tenemos es que todavía puede haber prácticas, tutoriales o talleres, pero no podemos realmente enseñar contenido en ellos”, ha sugerido un profesor de In Daily. Las actividades pueden incluir exámenes, lecturas y “videos cortos” como sustitutos de las clases. “Este modo de enseñanza es casi imposible para los títulos STEM [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas], salud y medicina”.
Todo opositor altivo encontrará un adulador cobarde que justifique tal decadencia como un presagio de progreso. “De todos modos, ya hacemos lo que se nos sugiere”, dice un académico apologista anónimo, también citado por In Daily. Los estudiantes ya ven “grabaciones” para empezar, y solo entonces pasan a “sesiones presenciales que son más interactivas”. Tal vez valga la pena preguntar el punto obvio aquí: ¿por qué tener las grabaciones en primer lugar como excusa para enseñar?
Este individuo anónimo adopta una actitud muy despreocupada ante las mutilaciones modernas de la educación. “Lo tonto de todo esto es que eso es lo que hacemos de todos modos, y la realidad es que los estudiantes a menudo no ven la grabación antes de venir a la clase, que termina siendo un poco como una conferencia de todos modos para asegurarse de que entienden el material”. Estos son comentarios que recuerdan a cualquier reformador que el último bastión del cambio siempre será la academia.
El movimiento hacia la abolición de esa enseñanza también sugiere que las bases podridas ya ofrecían mucho para este cambio. Ignorantes holgazanes y financiados ya venían planteando la idea desde hacía algunos años de que el aula debería ser “volteado”, una forma conveniente que ignora los rigores de la instrucción y el aprendizaje disciplinado en favor de horarios convenientes que se realizan mejor en casa. La clase invertida se convirtió en el precursor de la extinción del aprendizaje coherente y disciplinado, vinculado al espacio, las personas y las experiencias.
La pandemia de COVID-19 proporcionó un acelerador para que las juntas administrativas, tacañas de dinero, experimentaran con la eliminación de las clases presenciales sin brindar la experiencia que supuestamente las acompaña. Había que ahorrar y manipular el bienestar de los estudiantes. Había una oportunidad de extraer la médula del huerto estudiantil sin brindar ni una pizca de alimento. La llegada de las tecnologías de inteligencia artificial (IA) es apenas el siguiente paso en la jubilación, para siempre, del ser humano en el aula, un proceso que, por muy inquietante que parezca, también buscará jubilar al estudiante.
En un artículo mordaz y punzante, el científico Geoff Davies describe a los destructores de pelotas de la enseñanza universitaria son “infieles digitales gerenciales” que tratan la educación como una cuestión de recolección de conocimiento, un cuerpo que comprende “una gran colección de piezas, datos que pueden servirse en pequeños cuencos para que el estudiante los consuma”. Se ofrece una interpretación sombría y apocalíptica. “Así, la mentalidad neoliberal de individuos aislados y asociales que compiten a través de una serie de transacciones fragmentadas se lleva a su subversión final del conocimiento mismo sobre el que se construyen nuestra cultura y civilización”.
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El Dr. Binoy Kampmark fue becario de la Commonwealth en el Selwyn College de Cambridge. Actualmente imparte clases en la Universidad RMIT. Es investigador asociado del Centro de Investigación sobre Globalización (CRG).
Imagen destacada: El edificio Brookman de la Universidad de Australia del Sur, ubicado junto a Bonython Hall (licencia CC BY-SA 2.0)
Fuente original (en inglés): Investigación Global Autor: Dr. Binoy Kampmark. Créditos de la imagen: Global Research. Traducido y editado por el equipo del Diario de Vallarta.
